为深化七年级英语读写融合教学实践，赋能教师专业素养提升。近日，我校与梧田二中英语教研组携手开展七年级英语联合教研活动。活动以阅读课与读写整合课例为载体，聚焦学生核心素养培育，探索优化课堂教学实效的路径。

阅读课特色课例展示

我校潘颖颖老师执教的阅读课，以趣味猜谜活动切入 “pigeons” 主题，借助短视频呈现大众对鸽子的多元看法，有效激活学生已有认知经验，实现话题的自然导入。

课堂教学以Henry的博客为核心文本，遵循 “文体感知 — 逻辑梳理 — 深度探究” 的教学脉络。教师先引导学生辨识博客文体特征，再以 “初始印象→观点转变→成因探究” 为主线，通过阶梯式核心问题驱动学生梳理文本关键信息。教学中，潘老师巧妙渗透阅读策略，引导学生捕捉文本中的形容词、大写字母等语言标识，分析作者情感倾向；通过对比文本中的事实与观点，帮助学生深化对内容的理解。课堂不仅传授语言知识，更依托文本传递 “未知全貌，不予置评” 的价值理念，培养学生客观辩证的认知能力。

课后输出环节，教师设计小组合作撰写动物主题博客的任务，并提供 A、B 两级差异化语言支架。学生可结合自身英语水平自主选择任务难度，充分体现了因材施教的教学原则，彰显对学生个体差异的尊重与支持。

读写课特色课例展示

我校孙国瑞老师带来的以读促写课，以渡渡鸟灭绝的语篇为范例，引导学生逐层剖析文本内容、语言结构与主题意义，并将阅读习得的知识与技能，迁移应用于 “制作灭绝动物 AI 复活脚本” 的项目式写作任务中。

教学过程中，孙老师以递进式问题链为抓手，推动学生深度探究主题内涵：通过 “Can we do anything to save a dodo now?” 引导学生认知渡渡鸟的灭绝现状；以 “How do you feel about it?” 唤起学生的情感共鸣；借 “What caused a dodo to die out?” 启发学生反思人类活动对物种生存的影响；用 “Why does the writer tell us the sad story?” 引领学生探究文本的写作意图。在此基础上，教师进一步引导学生思考人与动物的共生关系，以及人类保护生物多样性的责任与使命，顺势引出核心项目任务 ——“Write a script for AI to revive the extinct animals”。

课堂强调语篇主题意义与项目任务的内在关联，明确写作任务是对文本主题的延伸与深化。学生依托课堂构建的结构化知识框架，自主选定一种灭绝动物完成脚本创作，并以小组为单位进行展示。展示环节中，师生共同运用课堂生成的评价量表开展自评与互评，真正实现 “教 — 学 — 评” 一体化的教学闭环。

联合教研  赋能成长

两节示范课结束后，梧田二中的周若鹏老师对课例进行了全面、深入的点评。同时，周老师围绕新教材背景下的读写整合教学，分享了宝贵的实践经验与思考。她系统剖析了读与写的内在关联，梳理了当前读写整合教学面临的困境，并提出以 “输出任务驱动课堂教学” 的理念，建议教师精准定位读写结合的切入点，拓展读写融合的覆盖面。周老师的分享为两校教师打开了新思路，引发了对读写整合教学的深度研讨。

此次联合教研活动，以课例研讨为抓手，紧扣学生核心素养发展目标，为两校英语教师搭建了交流互鉴的平台，促进了教师专业成长，加强了校与校之间的交流合作。