——读《第56号教室的奇迹》有感

读雷夫.艾斯奎斯的《第 56号教室的奇迹》，总觉得有一股即老 生常谈又让人耳目一新的清新感觉。大凡从事教育工作的人，对于雷夫的教育理念应该说并不陌生，但在我们的教学工作中由于种种“可理喻”与“不可理喻”的原因，常被有意无意的漠视、忽视、轻视甚至无视。就拿第三章《培养终身阅读的孩子》来看，这一理念的意义与重要性，在教育工作者心中皆明镜似的，人人均知、人人均晓。但在教育实践中，却往往不够重视或者说没能真真切切的得到充分贯彻到教育实践之中。而雷夫.艾斯奎斯在书中，却重申了它的重要性，全面、多角度的诠释了它的意义。让我们来看看雷夫在《第56号教育的奇迹》中所提出的理念：   1．我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是  所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。 

     2．要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔，拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。  

         3．通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行。          

    4．热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。    

这些观点，大家是否均似曾相识、是否心中皆有、却或因不能、 或因无法呐喊而出。看看我们当前大多数教师对于鼓励孩子阅读的动机或指导思想吧。当前较典型的说法是：扩大知识面，陶冶情操，全面提高学生素质。侧重于知识的积累，刻意于应付各类考试。不太着意于把阅读与生活、人生联系在一起，虽都是为了让孩子“拥有更美好的人生”。但两者相比，一个是寄翼让孩子能纵情于自由的海天长空里遨翔；一个是寄翼孩子能在社会的层层阶梯上步步高攀、进级、进级、步步向上攀爬。另一点难人可贵的是，雷夫在他的书中，没有出现过“素质”、“素质教育”等口号与词语，但事事处处无不渗透着素质教育的理念与实践。  雷夫说：“强大的‘平庸势力’串联起来，让有能力的孩子无法通过学习爱上阅读。这些势力包括电视、电玩、劣质的教学、贫穷、破裂的家庭，以及普遍欠缺的成人指导”。真是一针见血。中国教育从上到下的所有有关人员，是否也得认真的听听他的声音？尽管国情不同，但“平庸势力”在我们这里也是存在的。以“素质教育”、“全面发展”为幌子，以“不要让孩子输在起跑线上”为诱饵，强势推出各类兴趣班、培训班，“竞争”无疑成为了一股强大的、一一般人根本无力摆脱的“平庸势力”。受这股势力影响，城区几乎所有家长，都把自己那稚气未脱的孩子送往各类兴趣班、培训班。今天学画画，明天学书法，后天学弹琴、跳舞、下棋（围棋、中国象棋、国际象棋）等，家长忙得不亦乐乎，孩子累得苦不堪言。  我们并不反对让孩子从小学点画画什么的，以开发智力或陶冶情操等；但我们要坚决反对不顾孩子是否有兴趣或天赋而逼着鸭子硬上 架、甚至要上很多的“架”。电视、电玩，已让孩子们眼花缭乱，更加上许许多多气壮如牛、事关前程的兴趣班、培训班来，哪里还有孩子自由遨翔的阅读空间呀！   我们必须呼吁、坚守、弘扬“将终身学习培养成孩子的生活习惯与生活情趣。”这一理念。它才是培养学生阅读的最根本、最有宏远意义的内涵。